本文转自：贵州教育报
李顺永
数学中枢教导以数感为基础，关于低年齿学生来说，数感细密有助于领略数字含义、构建数目关系，从而奠定后续数学学习的坚实基础。东谈主教版低年齿数学课本以“生存情境+行动体验”为中枢策动理念，为小学低年齿学生数感培养提供了诸多优质载体。结合教训延迟，具体操作不错从以下几个方面启航点。
一、归并生存本质，激活数感萌芽
详细数字的领略关于低年齿学生来说，需依托具象教诲因循。因此，在东谈主教版课本里，“1-5的领略”“10以内加减法”等内容多从校园、家庭、购物等生存场景切入，教训时可牢牢收拢这个本性，将课堂与生存素雅说合。在“1-5的领略”（一年齿上册）的教训经过中，可先领导学生不雅察教室环境，让他们自主想考“咱们小组有几张桌子、几把椅子”“黑板上有若干个生字”等问题，在闇练场景中感知数字与什物的对应关系；课后再打发“家庭数字任务”，让孩子回学派一数“家里有几口东谈主”“雪柜里有若干个苹果”，并在次日课堂上共享发现。这种“课堂不雅察+家庭延迟”的形态，能让学生渐渐意志到“数字就在身边”，进而劝诱对数目的直不雅感知。一年齿下册学习“20以内加减法”时，可模拟课本中的“购物情境”——用卡片搭建“文具店”，将橡皮标价2元、铅笔标价3元、簿子标价5元，让学目生别饰演“主顾”和“伙计”，谋略“买一块橡皮和一支铅笔要花若干钱”“用10元买一册5元的簿子该找回若干钱”。通过模拟真确生存场景，学生在处分问题时能领略加减法的本质趣味趣味，而非机械谋略，数感也会在足下中当然激活。
二、巧用教具学具，搭建数感桥梁
小棒、计数器、方块等东谈主教版课本配套的教具，对低年齿学生完了从“具象”到“详细”的想维过渡至关热切，教训中需充分进展教具的直不雅上风，让学生在操作中构建数感。发挥注解“10的构成”（一年齿上册）时，可让学生发轫摆弄小棒，发问“10根小棒分红两堆，有哪些分法”。学生通过本质拆分， 能直不雅看到“1和9”“2和8”等构成表情，这种缅想比单纯背诵数字组合更真切。学习“100以内数的领略”（二年齿下册）时，计数器的作用尤为卓越：让学生在计数器上拨出“25”，不雅察“个位5颗珠子代表5个一，十位2颗珠子代表2个十”，领略数位的趣味趣味；再策动“拨出比25大3的数”“把46的十位和个位调度位置是若干”等操作任务，学生在发轫经过中能切实感受数的大小变化及数位轨则，数感也会在具体操作中渐渐走漏。
三、策动游戏行动，深化数感体验
低年齿学生肃穆力相连技艺较短，东谈主教版课本中的“数学乐土”“陶冶课”等内容，为游戏化教训提供了想路。将数感培养融入趣味趣味游戏，能让学生在松驰氛围中加深对数字的领略。“20以内退位减法”（一年齿下册）是教训难点，可策动“数字闯关”游戏攻克：第一关“小棒摆一摆”，让学生用小棒谋略“13-5”“16-8”等算式；第二关“口算接龙”，西宾报算式，学生快速抢答，答错时用计数器演示谋略经过；第三关“问题处分”，给出“有12只小鸟，飞走了4只，还剩几只”等足下题，学目生组有计划解答。在闯关游戏中， 学生在竞争与协作中沉静谋略轮番，数感也会因问题处分得到强化。“分类与整理”（一年齿下册）教训扫尾后，可开展“物品分类计数”游戏：将玩物、文具、生果等什物夹杂摆放，让学目生组分类、统计各样物品数目并填写“分类统计表”。学生在分类、计数、比拟经过中，不仅能掌持分类轮番，还能通过“哪类物品最多”“玩物比文具多几个”等问题， 加深对数目关系的感知，数感在延迟行动中当然普及。
四、落实分层教训，适配数感互异
低年齿学生因生存教诲、 融会才调不同，数感发展存在权贵个体互异，东谈主教版课本接纳“基础题+拓展题”的陶冶策动，为分层教训提供了科学依据。教训中需精确热心个体互异，策动不同档次、难度递进的任务，确保每个学生的数感齐能在原有基础上得到普及。在“100以内加减法”（二年齿上册）陶冶课中，可培植三层任务：基础层“谋略小高手”，提供“35+20”“67-40”“56+3”等简短口算题，要肄业生准确谋略限定并理论说出口算智商；提高层“问题小达东谈主”，给出“公交车上有28东谈主，到站后上来15东谈主、下去9东谈主，当今有若干东谈主”等两步足下题，让学生列式解答并发挥解题想路；拓展层“创意小策动师”，让学生依据“50元、30元、20元、10元”四个数字，自编两步加减法足下题并解答，还可与同桌交换题目完成。通过这种分层任务策动， 数感较弱的学生能夯实基础、劝诱自信，数感较好的学生可拓展想维、普及才调，每个学生齐能在数学行动中赢得顺利体验，进而增强数感培养成果。
培养低年齿学生数感，需紧扣东谈主教版课本“生存化、行动化”本性，从生存场景中经受数感培养的鲜嫩源流，以直不雅教具为衔尾具象与详细的关节桥梁，将趣味趣味游戏手脚数感深化的有用载体，依据学生个体互异精确开展分层教训。如斯，学生能在丰富具体的体验中感知数字内容、领略数目关系，冉冉劝诱踏实的数感，为后续学习更复杂的数学常识、普及数学中枢教导奠定塌实基础。
（作家单元：山东省滕州市东郭镇田庄小学）开云体育
